教就是不教

从家长学习谈到孩子学习:教其实是不教;学是自己的事

家长们讨论的话题,一般都是从吃喝拉撒,逐渐谈到学习。而家长希望能“学习好”,是普遍家长想要的,但又往往焦虑的。
上什么学校,上什么课外班,作业问题,语文,写字,拼音,数学,英语,一直到上学、上大学。
上大学之后的很少有人讨论,看上去孩子上大学之后,家长的职责算是个里程碑了?
家长们讨论的话题,一般都是从吃喝拉撒,逐渐谈到学习。而家长希望能“学习好”,是普遍家长想要的,但又往往焦虑的。
上什么学校,上什么课外班,作业问题,语文,写字,拼音,数学,英语,一直到上学、上大学。
上大学之后的很少有人讨论,看上去孩子上大学之后,家长的职责算是个里程碑了?
有的人觉得要对孩子有要求,要从小建立“学习习惯”,但多数家长觉得没有看到自己眼中孩子的“学习习惯”。

家长如果对学习这件事多了解一些,
看到学习发生的过程,
焦虑可能能减少一些。

下面我们来回穿插着家长学习和孩子学习的话题,谈的都是教和学。有时我们需要通过理解自己,理解别人来理解孩子,这些是相互促进的。

记得年年在美国暑假期间参加了一个棒球夏令营,每天回来后我们都问,今天教的是什么啊?

答案总是“什么也没教。”

但是后来夏令营结束后,每天和我们玩棒球游戏和练习中,总是能告诉我们怎么打球,怎么扔球,手腕动作,场上规则等等,头头是道。

“哪学来的?”

—— “夏令营啊。”

“老师不是没教什么么?”

——“嗯。”

有时确实也问不清楚。

老师当然不是什么都没教,但确实”教”的很少,很多都是游戏。而这些游戏不单纯是游戏,是经过设计的学习环境,让孩子有兴趣参与,只在必要时提供需要的少量的“教”的内容。在参与的过程中,学习是自然发生的,是在自己觉得需要时,主动去学的。

 

这样的不教,并不是放任不管,
是比“教”更有效的学习设计。

孩子其实一直在看,在做,在互相间的学习模仿和启发中,孩子一直在学习。

忘了哪个电影里有个片段,一个人赞叹另一个人枪法真不错,问是哪里学的,答是夏令营学的。挺好玩儿的笑话。

曾经和一位有几十年经验的老校长聊天,老校长谈到,别以为“好学生”是哪个老师哪个学校教出来的,是人家自己学出来的。当然也谈到学校和家庭并不是什么都不做,而是提供环境,给予支持。让孩子主动学习。

被动学到的,是一种假象,
只有主动学习,才能真的学到。

但我们往往会被假象吸引,被假象迷惑,甚至深信那是真的。

老师认真负责地想让孩子掌握“知识点”,培训师想给学员“干货”,但“教”的人在“教”时,很多在做咀嚼的过程,其实也抢走了学习者的学习过程。

自己弄得明白了,但“告诉”别人的方式,别人不一定真的明白或掌握。好心,我们以为有效,但往往不是真的有效。

考试会了,我们可以都骗自己好了掌握了,过了一段时间,全忘了。

有时我们觉得能力应该留下了吧,也许是,至少很多人留下了猜正确答案的能力,其他我们期待的能力呢?很难讲,还是让我们再观察一下吧。

还拿读书和参加培训做例子,听别人讲一本书,大部分是被动学习;自己读是主动学习,参与讨论是一种主动学习,从别人的分享再结合自己的真实生活,这都是主动学习。

参加培训,其实也是一样,自己有主动学习的习惯,才能更多吸收并为我所用。不然有很多人参加了很多培训,但其实真正吸收的很少——老师自己讲出来的是老师的,学员自己讲出来,做出来的,才是学员自己的。不要被老师的干货所迷惑,自己能总结出来的干货才算得上是货。

我们组织读书会,都是要求自己读书,读完之后参与讨论,不自己读完书不能参加。有人说,自己读没时间啊多累啊,读不完啊,听别人给我们讲不就可以了么?我们不这么认为。去消化别人咀嚼过的食物,不是在养胃,而是在退化我们的消化吸收能力。

 

孩子其实从小就在主动学习

从肢体到语言,到每一件需要学习的事,很多都是他主动学习来的。每个家长都能举出很多很多“也没人教他他就会了”的例子。

如果我们能提供给他们适合的环境,他们会保持主动学习的习惯。

为了主动学习,提供什么环境,什么支持呢?

再以家长学习为例说一说为主动学习提供的环境是指什么。

我们的家长课基础是正面管教,本身并不是有什么多不一样的内容,其实大道相通,都是源于本来就是符合某些客观规律。

而之所以家长课有自己独特的魅力,很大程度是是源于课程背后的设计和提供给家长主动学习的方式:通过体验来带动学习,通过交流来启发群体的学习。不是知识的灌输,而是尽可能让学习者自己观察、感受、思考、体会并在相互鼓励中实践的过程。

这样的过程对家长来说开始时不一定习惯,刚来上家长课的家长们,有人会觉得一次课下来,好像有些体会,又好像没教什么?

有时有家长问某种情况怎么办?我们可能说一两句,有时也是不直接给答案。有人问,你知道怎么做告诉我不就得了。为啥不告诉我呢?

“告诉”一个答案,也就切断了一次自己找原则,找答案的机会。

多切断几次,家长没有形成自己的原则,以后遇到不同的挑战时可能并没有形成自己的原则来指导自己的行动,其实家长没办法一直问别人怎么办。

随着逐渐适应了要自己主动学习的方式,不再期待有别人给自己答案时,也就开始了自己找答案的努力,选择随之而来,方案随之而来。

我们问家长们很多问题,但不评判家长的回答,我们只需要尽量引出尽可能真实的想法,真实的感受,没有对错。

而孩子,对这种方式,是天然习惯的,除非我们已经大力“塑造”了孩子。

我们曾有一次一位十岁左右的孩子跟着父母来到家长课堂上,结果大家说你也说两句吧,他说“大家好,我没有孩子。……, 我喜欢你们这样围成一圈上课主要是讨论的学习方式,我们要是也这样上学就好了。”

我们对孩子要少“教”,但不是什么也不管了,是类似现在说的翻转课堂,目的是减少“教”,同时促进“学”。

我们需要做的是努力注意保护好孩子主动学习的过程,只在适当的时候参与进去。列出几点我们常见需要注意的:

不教,但是维护环境,不评判,没有对错应该, 鼓励观察,鼓励思考,鼓励自己的视角

  • 鼓励自己承担学习的责任

  • 尽量接近生活,接近真实的环境,接触到真实的学习样本,真实的生活经验

  • 不刻意塑造孩子,不轻易给出对错的标准,鼓励并保护孩子自己的视角,不被“标准答案”限制

  • 多问,少告诉

  • 多看多观察,少干预少纠正,避免“主动”指导孩子,允许孩子犯错误甚至犯同样的错误

  • 避免给予过大压力

  • 避免“激将法”,避免拿别人来做比较

  • 鼓励合作而不是竞争

周围人的职业、生活方式、学习娱乐,点点滴滴,都是孩子学习的源泉。

年年会时不时问我,谁谁谁是做什么工作的?他怎么赚钱?具体干什么?我们要做的就是带着他接触不同的人,他会有他感兴趣的事,我们其实不需要太多引导,只要在他好奇时分享我们的角度就可以了。

而我们的“角度”,是我们可以去努力学习,充实自己的地方。

我们不以我们的观念灌输给孩子,我们认为“对”的,不一定就是“对”,我们认为“错”的,也不一定就是“错”的。

我们不使劲去塑造孩子,本身就是鼓励孩子相信自己,看到自己的潜力,看到自己的特质,发展自己的长处。

相信孩子,不是主观意愿上说相信就能相信的,要观察孩子才能慢慢踏实下来,家长自己学习中体会学习的过程,相信自己,也是很有帮助的。

敢“不教”需要勇气和信心,
有对孩子的信心,也有对自己的信心

可能还要有对环境的信心,还是推荐大家看看《孩子是如何学习的》,希望能帮助减少对孩子学习的焦虑。

以下摘录自我们读书365中对《孩子是如何学习的》,家长读后自己的角度写的推荐语。

(家长先读书,再去提出议题,并参与议题讨论,这个整个过程,本身也是自主学习的过程)。

《孩子是如何学习的》推荐语

由 TH 发表

这是跟着年妈阅读的第一本书,之前跟着别的平台听过这本书。当自己真正阅读时,才发现听说跟看书是不一样的感觉。

《孩子是如何学习的》让我进一步了解了孩子是如何学习说话、游戏、阅读等等,让我顺着作者对孩子的观察联想到自己孩子的一些表现,明白了当时他的一些反应的原因。作者的很多观点通读第一遍的时候理解不透彻,还需要回头重新阅读学习。对于焦虑的家长,很多时候都是不敢放心大胆的让孩子去做。这本书让读者从孩子的角度出发,按照孩子的天性去顺应他们的成长。值得一读。

从焦虑到相信

由 于楠 发表

在没有读过《孩子是如何学习的》这本书之前可以说我对孩子是如何学习的这件事在认知上是缺失的。有一度非常焦虑因为人家孩子已经认识颜色了为什么小鱼儿不认识,人家孩子认识1到10了,为什么小鱼儿还不会。人家孩子会画画了为什么小鱼儿不能。人家孩子一节课老师讲的英语单词都记住了为什么小鱼儿一个都记不住。这些都曾试图去教她,但是她拒绝我们这种教授的形式。我和小鱼儿爸爸读了书后终于松了口气。开始思考我们的问题。开始放松的和孩子一起玩,玩的时候观察孩子。不再教授也不刻意纠正,给孩子充分的空间和时间,希望她形成自己的学习和纠错意识。慢慢的虽然晚一些但她还是掌握那些别的孩子会的东西。渐渐的到了五岁她已经有了更多更主动的学习意愿,也不再拒绝我们教她。所以说这本书在那段时间里治愈了我们的焦虑让我们相信孩子天生就是会学习的。

先花时间鼓捣起来吧

由 洛个妈 发表

书中大量引用作者在日常生活和学习中对孩子观察的实例,指出孩子天生具备学习能力和探索能力,并且孩子有自己的学习方式,我们所需做的就是信任孩子,给他们提供学习的时间和空间,退后一步多观察少说话。我非常认同作者在大脑如何工作一章中关于“必须先花时间鼓捣”的观点,感慨如果自己早一年读,可能当时在孩子课外班的问题上就不会有那么大困扰了。书中描述那些孩子对事物自发的探索能力让人震惊,同时也对作者的自我观察能力深感钦佩。读完对于某些问题还是有困惑,作为家长感觉无法像作者观察孩子一样置身事外完全客观对待,还有待自己学习的进一步深入和日常实践来检验最适合自己的方法。

《孩子是如何学习的》推荐语

由 冬妮 发表

这本书给我的一种感受是,真的还有这样一种自然的学习方法,孩子真的就能学会一切东西。那么如果能把这么种方式切实的运用在生活中,我们和孩子将会多么的轻松。同时也让我思考到作为家长,如何将这些自然的方式与现实的“社会化教学”结合呢?书中在每一个章节都有作者对幼儿观察的例子,包括说话、阅读、运动和绘画等等。

书中提到,“当孩子没有要求父母帮助的时候,深爱孩子的父母出于好意想要提供帮助时,孩子会变得非常生气。”这让我想到很多发生在我家里的,我与四岁儿子间的故事。是那般的鲜活,反思后我笑了。

如果我们在现实,生活中少说一句话,多做一些观察,多给孩子一些机会和自由的空间,那么他们最后学到的比我们给的多得多。希望看到这本书的你,也同样有所感悟和收获。

呵护孩子的天生学习能力,静待花开!

由 燕子 发表

我相信大家都有陪伴孩子学习的经历和经验,网络上甚至有调侃式的“陪读速效救心丸”。当孩子还没上小学时,就已经有妈妈会对我说:“抓紧时间享受快乐,到了娃上学,你的苦日子就来了!”

 孩子学习真的有这么恐怖吗?带着希望解惑的心情,我开启了《孩子是如何学习的》。这本书适合全年龄段孩子家长精读。

身边有很多“敏感”家长,她们对孩子的照顾事无巨细,然而“孩子的问题”也时常是由家长们的“观察”而来。本书同样也是作者通过事无巨细的观察,去了解孩子的学习过程;这让我对观察孩子,以及理解孩子天生的学习能力有了新的认识。

书中所描述的故事以及孩子们学习的场景中,他们主动、渴望了解世界、渴望融入生活。如果家长能更好地了解到孩子们进行最有效的学习的方式、条件和情绪,就能够帮助孩子成长。孩子教育真是一个花心思找方法求平衡的艺术,而不是追求效益的技术,所以做父母最难做到,但一定要做到的是忍和等。

第一遍读完此书的感想

由 晓云 发表

初看书名时,以为会很枯燥。开了几页后,发现自己一直都不知道孩子学习的过程是怎么样,从婴儿到幼儿甚至到学生阶段,作者有很多日记形式的事件描述,起初没有找到联结点的时候共鸣不多,但当出现和自己有联结的地方时~茅塞顿开,原来孩子是这样想的,原来家长是这么认为的。关于如何阅读,是我需要反复推敲的部分,这个问题比较困扰我,也将会是对我帮助最大的地方。本书的后记中,有几句话我是比较有感触的“这本书似乎鼓励了一些人–父母和老师–更认真地对待孩子,更近地观察孩子,更仔细地思考孩子们行为的意义,要更喜欢、更信任、更尊重、更欣赏他们。这本书还可能使得一些成年人相信,他们从自己和孩子们在一起的经验中已经了解到的关于孩子的事情是真的。”

从看书开始,是最简单,直接,便宜,有效的,帮助自己和孩子的方式。

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