对正面管教讲师的要求有何不同:不做专家

很多朋友有兴趣做正面管教家长课的讲师。但其中有不少没做过讲师,培训方面的经验不多,这样的话,感觉自己距离讲师要求很远。

不做专家

 

| 讲师应该是专家吧?

需要学习太多东西了吧?心理学?阿德勒思想?讲师技巧?演讲技巧?提问引导技巧?控场?精神分析也得懂吧?教育也得研究吧?还有很多,我能行么?

简单地说,做正面管教的讲师,不需要成为专家,培训经验上不需要成为专家,理论基础上也不需要成为专家。而在课堂中,也需要我们不做专家。

没有哪个专家对学员家里的孩子的了解,比人家还清楚。每个父母,都是自己孩子的专家,如何与自己孩子的相处,如何把握每一个分寸,自由和界限的范围,同样的理论和方法,应用起来一定需要结合自己孩子和环境的情况,这一点,别人也代替不了。

我们的工作,不是把自己塑造出个光辉形象,而是帮助学员,帮助学员改变。

| 正面管教的讲师为什么建议不做专家呢?

这个要从正面管教的培训方式和传统培训方式的区别谈起。

首先,正面管教的培训方式,主要是体验式培训。体验式培训其实与我们平时脑子里培训的印象是有显著区别的。

比如,现在请想一下,提起“培训” 这个词,会让你想到什么样的画面?提起“讲师”这个词,你又会想到什么样的形象呢?

很多人脑子里“培训”的画面,就是一个讲师激情四射地,像打了鸡血似的;或也有的委婉道来,像要润物细无声;或也有的问很多问题,引人一会儿深思一会儿浅思的,但多数的情况,是我们在听别人讲,听别人讲的道理,听别人讲的故事,听别人讲的经验,听别人的成功。但不管是哪种风格,相同点是听着都是有道理的,听着都是对的,听着听着,基本都忘了——因为:那是别人的。

培训的目的是为了帮助学员带来改变。而不是讲师的杰出演讲和能力展现。

让学员改变,需要让学员自己思考,感受,改变,这个难度相当大,而更容易的就是,自己讲自己的。

讲自己的理解,讲自己的故事,讲自己的应用。十年前,这样的培训是主流,我们看到的讲师,资历上大多是公司高管,服务多少大公司,给多少大公司讲过课,自身是各方面专家,又有多少年的经验。听他讲课,不容置疑,人家是权威,人家是专家,给你讲的都是成功的经验,你学到什么,会不会改变,这实际上不是人家很关心的事。况且人家档期很满,给你讲完之后,一般就没什么机会再交流了,你之后有什么改变,也还真就是自己的事的。

这是我们常说的,上完课之后,都还给老师了。因此在传统的培训方式中,学员的改变这个理想很难实现。

而体验式培训,区别就在体验两个字上。体验,是让学习的人去体验,不是我们告诉他们什么,我们告诉给别人的,是我们的,不是学员的,而学员自己体验的,自己感受的,自己说出来的,才是学员自己的。而这些感受,这些换位体验,促成改变一点一滴的开始。

| 体验式培训中,讲师如何帮助学员学到东西呢?

我们的工作,是让学员通过体验和体验后的互相分享,通过真实的感受,从中自主地学习。

一个活动,设置好活动的情景,安排好角色,按活动设计,一步一步地把大家带入到一个场景中,让每个学员置身于一个情形中。然后,他们成了主角,他们进入了角色,他们在场景的扮演中有了自己的体会,感受,有了自己的思考,通过特定的编排邀请各个角色的分享,从一个场景中引发自己真实的经验,这个过程,是学员的学习过程,而这正是我们的“体验式”培训采用的学习方式。

 

这样,家长课追求的不是讲师讲的精彩,而是学员进入角色跟着体验。讲师理解的深入程度不是学员学习程度的天花板。你理解地再深,也是要请学员去体会,去感受,去分享。

这样的学习,学习的主角是学员而不再是讲师,这样的学习,是 “粘住” 的学习。学员经历过这样的体验后,那个场景是“粘”在脑海里的,那个感受是“粘”在心里粘在身体中的,那个改变,是粘在这个人身上慢慢发芽生长的。比如我们常常进行的吃饭互动,很多人时隔几年后还会说起有时一下子就想到了这个场景,当然场景带来的思考和学到的东西也都和那个场景一起留下来了。

改变有快有慢,每个人的改变,在他的体验中慢慢发酵,从思考,到感受,到变化到行动。

| 当学员成为主角时,对讲师的要求是什么呢?

需要讲师是专家么?需要讲师风度翩翩伶牙俐齿么?需要讲师行如风站如松坐如钟么?

我们下一篇再分享:

对正面管教讲师的要求有何不同:不做专家,但要专业。


以下是来自年妈沙龙讲师班学习的讲师们,关于“不做专家”这个主题的体会分享:

Maggie | 北京 | TP04班

某些领域是需要专家的,不过育儿领域没有专家,因为每个家庭的孩子性格都是独特的,每个家庭的妈妈爸爸也都有自己的特点,每个家庭的环境也都不一样(你家婆婆跟我家婆婆肯定也不一样)。适合我家的不一定适合你家,育儿上没有专家,也没有“标准答案”。父母才是自己孩子最好的专家,没有一个工具会适合所有的孩子或者永远适合一个孩子。就像正面管教不是教给我们怎么管孩子,而是教给我们怎么让孩子自己管理自己一样;正面管教讲师应该也不是来给家长们“答案”的,而是facilitate家长掌握自己来解决问题的方法。我们是trainer,更是一个facilitator。

coco | 苏州 | TP08班

做完了五期正面管教沙龙,作为没有任何培训行业经历的新手讲师,我一直以来对于自己的定位有点模糊,上完了课效果好不好心里是有数的,有时很好,会让我高兴一个礼拜,很积极的准备下一次,有时候效果不好,就沮丧到下一次课程开始。我发现所有效果好的课堂,都是我自己最放松的时候,最不专家的时候。但是人很难不受外界影响,“你是不是要更专业点?” “服装,物料得准备的好点吧?”“你的名头不够大,需要再去念个名头大的。”等等的话语,对方的行为无一例外的影响着自己。为什么那么在意别人的看法?自己要的是什么?为什么要传播正面管教?如果想不明白这些事,如何继续眼前的路?

我眼前浮现的是年爸年妈的形象,当初为什么我会大老远跑到北京去学习。因为我被吸引的是他们的处世哲学,也是正面管教理念在生活中的真实呈现。就是接纳自己。技巧的学习有很多途径,但是容易被术迷了眼,态度才是一个导师,一个讲师能深远影响家长的东西。那么唯有真实的呈现自己,不把自己放在一个专家的位置,不偏离和善而坚定的位置,才能做到这些。在课堂上,做好一个引导者的角色,而不是一个控场的专家(作为老鹰的自己,真是斗争了很久,而且还在继续,越控制而越失控,“专家”把自己绑住了)就像一个家长,不是做权威,我说了算,而是启发,引导,倾听,耐心,那么一切的发生就是自然而然。

虎妈 | 天津 | TP13班

上讲师班课的时候,真心被“不做专家”这四个字打动到,心里本来的一些压力和疑惑也迎刃而解。所以自己也很快就开了实验课,就是因为有了“不做专家”的心态,每次上课自己乐在其中,也从来参与的每位学员身上收获良多。“不做专家”,就是摆着一颗平常心,作为一个活生生的有哭有笑,有血有肉的妈妈,和其他爹妈一起交流,一起分享,作为带导者带领大家在整个过程中感受自己的心,从内心的感受找到解决问题的方法。但我会让自己“专业”,仔细的备课,吃透每个互动,完善的准备课件和教具,也从每一次课堂中吸取经验更加完善自己的带导技能。我认为“不做专家”还有一点就是对学员的教养方法不评判,不建议,鼓励大家通过系统学习,自己的感受来成长。抛弃了对与错,才能有广阔的智慧。

哈哈,说着说着,感觉这也是父母和孩子相处的方式。不做专家,不做权威,在孩子面前就应该是活生生的爹妈,也会犯错,也会受挫,但我们也在成长啊。

睿秋 | 上海 | TP06班

不做专家。首先就是自己不端着。既不让自己困在“必须熟稔一切”的高台,也放下“改造世界普度学员”的执念

不做专家。意味着怀有“其实我也一无所知”的平和,才能真正放下戒备和防御。才能成为一面“虚我的镜子” ,让自己真正好奇和理解周围学员伙伴的想法、感受、和决定的私人逻辑。

不做专家。不是告诉,而是提问。不是否认,而是重复并确认。不是分享“我如何如何”,而是营造团体氛围让大家分享“每个人如何如何”,从而每个人都多了一份“自知之明”的智慧。

不做专家,是选择信任和鼓励,积极、有耐心地对待自己和学员伙伴们。内心平和且内在喜悦。

不做专家,也意味着允许自己做自己,允许每位学员做她们自己。且真心欣赏这种独立和多样性。

不做专家,也是讲师以身作则,在团体环境里,示范给家长寻找自己育儿问题的解决办法,并在过程中增强学员自己的信心和耐心。这个示范,会影响到家长回去对待孩子挑战乃至家庭分歧时,采取的态度和方式。

丹丹 | 北京/德州 | TP11班

“关于不做专家:专家是高高在上的,他说,我只能听着,本身就是种压力。听进去多少他不管我我也不知道,听进去的也是入脑入不了心,也就是脑子知道行动做不到。不做专家,只是活动的带领者,在平等的舒服的氛围下,在体验式活动中倾听志愿者的感受和需要。让家长与家长、家长与孩子之间通过体验式活动相互感受。感受入心,行动自然而然就来了,也就是知行合一了。这是专家给不了家长的,所以我不做专家”

Delia | 北京 | TP07班

关于不做专家但是要专业,我个人看法如下:专家更多的是技能上的权威,专业除了技能外更强调的是态度和链接。技能是相对容易通过学习获得的,而态度是由内在的价值观和信念作为支撑的。作为一名正面管教的传播者,我们言传身教的是温和而坚定的爱和接纳的力量。我们在传播正面管教的路上和学员一起成长,一起感受爱与接纳的力量。单纯的理论学习并不能直接导致行为的改变,只有心灵的碰撞和链接才能引起自发的醒悟和改变。专家具有权威性,同时也拉开了和学员的差距,专业的态度是建立在有效连接上对学员的接纳和支持,和学员是平等的。通过这种专业的支持激发学员的自身潜力做出正向改变,而且这种改变是由内而外的,长期有效的。在专业的正面管教工作坊中闪光的永远是学员,工作坊的带领者只是教练和引领者。这就是专业的力量。

李宏 | 北京 | TP06班

不做专家和老师,只做一名专业的带领者,和家长们一起觉察、接纳,找到真实的感受。

汇妈 | 北京 | TP12班

不做专家,但必须专业!首先自己要踏踏实实地践行正面管教,才能更好地做带领人;在做中学,学中做,成为一个与学员感同身受的互动者。

李峥 | 北京 | TP13班

不做专家,跟大家一起讨论一起成长,让家长感觉我们更像一个集体互帮互助

糖果妈 | 北京 | TP06班/TP14班

虽然才开一节课,我已经有了体会。做完吃饭互动以后我没有总结没有延伸而是过渡到了第二个互动,我老公在旁边提醒我:你得给大家讲讲啊。一上午下来他也理解体验式互动的“粘性”了

金蒂 | 北京 | TP12班

参加完讲师培训后很长时间没有开课,主要是觉得自己不够权威和专业,很多工具连对自己的孩子使用中都没找到感觉,自己和自己的孩子在相处中都没那么游刃有余不够完美,怎么去给别人讲?所以想使劲儿读书学习,但依然找不到感觉!后来读到“错误是学习的好机会”,突然有一天想通了,接受自己的不完美,让错误成为自己成长的机会,自己和孩子和家长朋友一起成长,也很好啊~当筹划开课、招生、讲课,一期实验班结束之后,真的感觉收获很大,课程每一个环节都按照流程和要求去完整的操作,做专业的引导者,但面对家长们各种育儿挑战,不做专家而寻求家长互助php,对家长自己的不同想法和观点,不评价不反驳,尊重和理解!而对课程的内容和活动也有了更深层的体会,在生活中的使用过程也渐渐摸索出点感觉了!这个过程也让我深深理解了年妈沙龙的“教学相长”和“不做专家”!这个角度确实可以让我更坦然更放松地做一个PD的推广者和传播者!

 

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